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個性化教育需要高素質教師

作者:未知 2011-08-27 22:45:36 322 來源: 中國人口福利基金會
孩子在學習過程中,遇到問題往往都會問家長??墒?,家長不可能有問必答。于是,許多家長為孩子請來了家教。家長請家教的目的,主要還是針對孩子學習的弱點,力求做到因材施教。目前,家長通過家教機構請回家的家教,既可能是在校的大學生,又可能是在職的教師。這些“客串”的家教并不能從根本上做到因材施教,因而也不可能明顯提高孩子的學習成績和學習能力。正是廣大學生家長對于因材施教的需求,催生了個性化教育。

    教師出身的楊勇通過兼并龔老師家教、欲速達家教和劉老師家教創建了個性化輔導教育機構——北京龍文學校。盡管曾經從事過家教工作,但是龍文學校校長楊勇表示,傳統家教并不是個性化教育。

    個性化教育需要高素質教師

    在個性化輔導教學中,教師起到至關重要的作用。因此,龍文學校成立之時,購并的三家課外輔導機構已經擁有七百多名教師。但是,最終只留下十五名符合標準的教師。目前,龍文學校已經形成了嚴格的教師標準:必須來自重點中學,必須具備一流的教學能力和溝通、組織能力,年齡在30至45歲之間。楊勇表示,教師教學能力不強,學生成績上不去;教師溝通、組織能力不強,則無法及時發現問題并隨時進行解決;教師年齡過小存在經驗不足問題,教師年齡過大精力可能不夠用。

    楊勇認為,重視主體性教育,必須發展學生自主性。個性教育強調人的價值,需要,強調學生既是受教育者也是自我教育的主體。個性教育的內因是具有獨立人格的個體。發展學生的自主性就是要使得學生成為自主、自強、自覺的人。個性教育要求教師重視激勵學生的主動性,通過學生自主學習、自我管理和自我教育,實現其主體地位,培養學生自尊、自強、自立等自主性品質的個性。同時,個性是人與人的差異性,強調人的特殊性。個性教育的目的在于促使學生在社會化的同時實現個性化,個性化教育要求教學內容的組織、選擇和教學方法的使用,都必須考慮學生個性的獨特性、差異性。既要有豐富的課程和教材,也要有多樣化的教學模式和個別化的教學方法。這要求教師要全面深入地了解學生的一切,針對學生的個性特點,幫助學生找到最能發揮他個人的創造性和個性才能的生活道路,并把社會發展的統一要求轉化為每一個學生的主觀要素。

    個性化教育與家教的七大不同

    在教師質量得到充分保證的前提下,個性化教育才能夠真正得到實施。龍文學校校長楊勇表示,個性化輔導與傳統家教有著明顯區別。首先,教學方式的不同,普通家教一般是一個老師對一個學生或多個學生,而個性化教育則是多名教師為一個學生服務,即除了授課老師之外還有成績分析師,中高考教育專家等全程跟蹤提供服務,監督指導確保輔導效果。其次,教學特點不同,個性化教育著重于全面性、系統性、連貫性,注重難點、重規律、重精髓。而普通家教內容比較單一,不系統、不連貫,一個老師只能教一科。第三,教育方法不同,個性化教育根據學生情況備課,有極強的針對性,是有計劃、有階段的實施。而普通家教,是缺少針對性的隨機講解或答疑。第四,學習環境的不同。個性化教育提供的學習環境以寫字樓、居住樓為主,學生課后還可以三、五人結成小組或采用一對一的模式,學習效率高。而普通家教一般是在老師家或者學生家,干擾多時間也不自由,不利于教學。第五,學習特點不同。個性化教育培養孩子的自主學習能力,形成孩子“我要學”的氛圍。而普通家教是會不會都得聽,老師向學生灌輸。第六,學習方式不同。個性化輔導采取一線教師授課+成績分析師。而普通家教方式比較單一,不能全面推進。第七,學習效果的不同。通過全程個性化的學習,學生的成績及綜合素質能夠穩步持續提升。而通過普通家教的學習可能在短期內有效果,但是無法持久。

    個性化教育就像醫生看病

    作為本市知名的個性化教育機構,龍文學校已經形成了獨特的個性化教學方式:學生選報龍文學校,首先由教師給學生講兩小時課,在教師對學生有整體了解的同時,學生也知道教師的水平。其次,教師與學生相互確認后,教師根據學生的情況制定教學方案。第三,在學校教學部確認教學方案后,教師按照方案具體實施學習計劃。

    楊勇認為,個性化輔導就像醫生看病。第一步是“診斷病情”,發現學生學習中存在的問題;第二步就是“開藥方”,針對學習的問題制定個性化的學習方案;第三步才是“治病”,按照學習方案實施具體教學。因此,龍文學校正是依照“三步式”形成了獨特的個性化輔導模式。

    目前,龍文學校個性化教學方式已經取得了顯著的效果:一名朝陽外國語學校學生,帶著只考了30分的數學卷子選擇了龍文學校,結果中考數學成績考了103分;一名師大二附中高三學生,走進龍文學校時數學成績為99分,高考的數學成績漲到144分;一名北京理工大學附中的學生,拿著英語73分的成績來到龍文學校,高考英語成績達到112分……自龍文學校成立以來,上萬名學生接受了龍文學校的個性化輔導,學生平均成績提高了30分。

    龍文學校校長楊勇認為,家長有個性化教育觀念但未必明確什么是個性化教育。個性化教育應該有兩層含義:一是指教育的人性化、人道化,尊重人和人的個性,突出孩子在整個教育過程中的主體地位,培養孩子的主體意識和主體能力;二是指教育的個人化或個別化,包括應考慮個人的生理、心理、年齡特點,考慮個人的天賦、特長、興趣、愛好,考慮個人的社會志向和職業選擇等等。因此,個性化教育已經超越了傳統家教所能給予學生的教育服務。

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